LES TIKS...

Et si, pour comprendre les règles de grammaire, les élèves avaient d’abord besoin de les voir ? C'est ce que montre l'étude scientifique Conduites d'étayage dans une séquence de grammaire menée par l’Université de Bordeaux Montaigne et Sorbonne Nouvelle. À partir de l'analyse d'une séance sur la négation, les enseignantes-chercheuses, Marie-Odile Hidden, Malory Leclère et Laura Uribe, montrent comment les gestes, les repères graphiques et les supports visuels constituent des

Chanter, jouer, écouter, bouger au son d’une mélodie… Toutes les actions qui impliquent de la musique pourraient être regroupées sous un seul nom : musiquer. En effet, ce verbe, traduit de l’anglais musicking, désigne, selon Small (1998), l’ensemble des pratiques musicales actives. Mais que se passe-t-il vraiment dans le cerveau de l’élève et dans la classe quand on musique ensemble ? La question La musique à l’école est souvent perçue à tort comme un « à-côté ». Pourtant, un

Dans un contexte de résolution de problème, un élève fait des essais. L’enseignant observe, rassuré : la recherche est en cours. Mais que se passe-t-il vraiment entre deux essais ? Pour le savoir, Stéphane Favier a mené sa thèse dans des classes genevoises. Elle révèle que la capacité à ajuster, pourtant au cœur de nombreuses situations de résolution de problèmes, n'est presque jamais enseignée. Et qu’elle ne s’acquiert pas spontanément, même avec les années. Une scène famili

Si la lecture suivie peut se réduire à « avancer dans l’histoire », il est plus intéressant de jouer avec le temps, c'est ce que nous dit l'article scientifique "Le temps suspendu de la lecture intriguante en classe de français" de Christophe Ronveaux. L'étude menée grâce à la recherche de l’Université de Genève montre comment les enseignants transforment ce « temps de la lecture » en véritable instrument didactique. La question Choisir une portion de l'histoire, ralentir, su